ВОСПИТАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВВЕДЕНИЕ

Воспитание нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности является актуальной темой в условиях современного общества, где вопросы морали и этики становятся все более значимыми. Сегодня родители и педагоги сталкиваются с новой реальностью, в которой традиционные методы воспитания перестают быть эффективными, и на первый план выходят инновационные подходы, такие как игровая деятельность.
Современное общество переживает интенсивные изменения: цифровизация всех сфер жизни, расширение образовательного пространства и новые вызовы, связанные с этическими дилеммами. Дети старшего дошкольного возраста находятся на появлении активного познания и социализации, и от того, какие нравственные ориентиры будут заложены в этом возрасте, во многом зависит их дальнейшее развитие и интеграция в общество. Игровая деятельность, как подчеркивают многие исследователи, является естественным и доступным методом развития нравственных качеств, так как игра лежит в основе познавательной активности детей.
Многие известные авторы посвятили свои работы изучению этой проблемы. Например, В. А. Сухомлинский, выдающийся педагог, подчеркивал: "Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка врывается живительный поток представлений, понятий о окружающем мире". Он считал, что через игру у детей воспитываются такие качества, как доброта, сочувствие, честность, что очень важно для формирования гармоничной личности. Лев Семёнович Выготский также был сторонником использования игровой деятельности в обучении и воспитании. Он говорил: "Игра - это ведущая деятельность дошкольника, в которой формируются высшие психические функции".
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) Российской Федерации также подчеркивает важность воспитания нравственных качеств через игровую деятельность. В ФГОС ДО говорится об интеграции образовательных процессов, в том числе развития морально-этических представлений у детей, что может успешно осуществляться через специально организованные игровые формы работы.
Изучение воспитания нравственных качеств у детей через игровую деятельность остается одной из приоритетных задач педагогики в XXI веке. Это обусловлено не только изменениями во внешней социальной среде, но и осознанием важности моральных качеств для формирования полноценной личности, готовой жить в изменяющемся мире.
Объект исследования: нравственное воспитание детей дошкольного возраста в ДОО.
Предмет исследования: игры как средство нравственного воспитания дошкольников.
Целью исследования курсовой работы является: выявить роль игры в формировании нравственности дошкольников.
Для достижения поставленной цели перед автором курсовой работы поставлены следующие задачи:
1) рассмотреть теоретические основы проблемы нравственного воспитания детей дошкольного возраста;
2) выявить роль и особенности организации игры как средства развития нравственности дошкольника.

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Сущность и содержание нравственного воспитания дошкольника

Нравственное воспитание дошкольников — это важнейший аспект развития личности, который закладывает основу для формирования социально активного и ответственного гражданина в будущем. Этот процесс направлен на приобщение детей к общепринятым этическим нормам и ценностям, а также на развитие у них морального сознания и чувства сострадания. Нравственное воспитание в дошкольном возрасте имеет свои специфические особенности, связанные с возрастными и психологическими характеристиками ребенка. Основы нравственного воспитания закладываются в семье, и здесь родители играют ключевую роль.
Согласно мнению отечественного психолога Л.С. Выготского, нравственное развитие протекает в контексте социальной среды, в которой ребенок растет и развивается. Он подчеркивал значимость взаимодействия с близкими взрослыми для формирования моральных норм. Взрослые становятся образцом для подражания, через который дети усваивают нормы поведения и этические принципы. Таким образом, семейное окружение становится первой школой нравственного воспитания.[3]
Современные методисты и педагоги, такие как А.В. Запорожец, указывают на неразрывную связь между эмоциональным развитием ребенка и его нравственным формированием. Запорожец утверждает, что уже в раннем возрасте у ребенка формируется базовое доверие к миру, на основе которого строятся более сложные формы нравственного поведения. В процессе воспитания важно учитывать возможность переноса нравственных качеств из одной сферы жизни в другую, способствуя развитию гармоничной и цельной личности.
Нравственное воспитание дошкольника представляет собой важнейшую составляющую развития личности. Период дошкольного детства отличается высокой восприимчивостью и пластичностью, что делает его критическим для формирования основ нравственности. Ведущие отечественные педагоги и психологи уделяли этому процессу особое внимание, подчеркивая его значим[12]ость не только для самого ребенка, но и для всего общества.
Размышляя о природе нравственного воспитания, мы должны понять, что оно включает в себя передачу ребенку базовых ценностей, норм поведения и морально-этических установок. Все это формирует нравственные убеждения и ориентиры, которые будут сопровождать его во взрослой жизни. Важность этого процесса отмечал еще Константин Ушинский, который считал, что заложенные в детстве принципы способны определять будущее поведение человека. Он подчеркивал, что нравственное воспитание должно начаться с самых младших лет, поскольку в этот период ребенок наиболее восприимчив к внешним влияниям.
Особую роль в нравственном воспитании играет социальная среда. Семья, как первый социальный институт, закладывает основу для формирования нравственности. Родители должны являться примером для подражания, а их поведение — ориентиром для ребенка. Ушинский говорил, что семейный уклад должен быть образцом нравственных устоев, на основе которого ребенок учится отличать хорошее от плохого. Таким образом, семейная атмосфера и взаимоотношения между членами семьи формируют первичный опыт ребенка в области нравственности.
Помимо семьи, детский сад также вносит значительный вклад в нравственное воспитание детей. Педагогам важно создать условия, в которых ребенок сможет проявлять свои нравственные качества. Это включает в себя организацию игр и занятий, которые способствуют развитию сотрудничества, доброжелательности и взаимопомощи. Василий Сухомлинский подчеркивал значимость взаимодействия воспитателей и детей, отмечая, что через прямое участие в коллективных делах дошкольники лучше усваивают моральные нормы.
Образовательная программа в детских садах должна учитывать специфические потребности дошкольников и поддерживать развитие их нравственной культуры. Это выражается, например, в использовании сказок, где на примерах героев дети начинают понимать значение дружбы, честности и других моральных ценностей. Кроме того, игровые ситуации, смоделированные педагогом, помогают детям осознать последствия своих поступков и учат их оценивать действия с точки зрения нравственности. Таким образом, игра и сказка становятся не только развлечением, но и мощными инструментами нравственного воспитания.
Л.С. Выготский акцентировал внимание на важности социального взаимодействия в нравственном развитии детей. Он утверждал, что именно через взаимодействие со сверстниками и взрослыми ребенок осваивает нравственные нормы и учится регулировать свое поведение в соответствии с ними. В этом контексте особое значение приобретает создание в детском саду атмосферы доброжелательности и взаимоуважения. Взаимодействие в группе позволяет ребенку почувствовать себя частью коллектива, что способствует развитию эмпатии и ответственности.[14]
Таким образом, нравственное воспитание дошкольника является сложным и многосторонним процессом, который требует системного подхода. Семья, детские образовательные учреждения, а также общество в целом играют в этом процессе ключевые роли. Задача взрослых заключается не только в передаче детям базовых нравственных принципов, но и в создании условий, в которых дети могут самостоятельно осмыслить и усвоить эти принципы. Только так мы сможем вырастить поколение ответственных и нравственно развитых граждан.
Нравственное воспитание в дошкольных учреждениях предполагает системный подход, основанный на интеграции воспитательной работы в образовательный процесс. Воспитатели и педагоги занимаются организацией воспитательных мероприятий и игр, целью которых является развитие у детей эмпатии, взаимопомощи и чувства справедливости. Как подчеркивает Н.А. Короткова, важно, чтобы нравственные нормы и правила воспринимались детьми не как строгость и ограничения, а как естественная и желанная часть их социальной жизни.[20]
Эффективные методы нравственного воспитания включают в себя совместное обсуждение с детьми положительных и отрицательных поступков, чтение назидательных рассказов и сказок, а также проведение ролевых игр, в которых дети могут усваивать нравственные нормы в процессе взаимодействия. Через такой опыт ребенок получает возможность осмыслить причины и последствия своих поступков, учится принимать коллективные решения и анализировать происходящее с этической точки зрения.
Важным средством нравственного воспитания является использование искусства. Музыка, литература и изобразительное искусство открывают ребенку мир чувств и эмоций других людей, стимулируя развитие эмпатии и благородства. По мнению К.Д. Ушинского, художественные произведения помогают детям переживать ситуацию чужими глазами, способствуют обогащению их внутреннего мира и формированию нравственных убеждений.
Следует также обратить внимание на важность соблюдения режима дня и поддержания порядка в окружающем пространстве детей, что способствует формированию дисциплинированности и ответственности. Привычка выполнять бытовые задачи и следовать установленным правилам не только организует ребенка, но и способствует развитию чувства долга и уважения к другим.[13]
В завершение следует подчеркнуть, что нравственное воспитание дошкольников является сложным и многогранным процессом, требующим совместной работы родителей, воспитателей и педагогов. Все участники этого процесса должны стремиться к созданию благоприятных условий для развития в ребенке нравственных качеств, таких как честность, доброта, уважение и ответственность. Такой подход позволит сформировать у ребенка правильные моральные представления, которые станут основой его полной и гармоничной жизни в обществе.